《敦煌莫高窟》教学设计

《敦煌莫高窟》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《敦煌莫高窟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课时目标：

1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书：彩塑、壁画、藏经洞

2、课文哪几个自然段描写了这些内容?(第二～四自然段)

3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡视指导。

三、小组汇报交流

(一)汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)

4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看?电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)

7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)

8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……(宏伟瑰丽的壁画)

(二)汇报交流第三自然段学习情况。

1、你最喜欢这部分的哪些句子?请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……

2、你为什么喜欢?请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。(配乐朗读)

4、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有许多形态各异的飞天)

5、你能想象出还有什么样的飞天呢?交流。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。

7、你喜欢这些飞天吗?让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8、这一节中你还喜欢哪一句?

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画?(宏伟瑰丽)板书：宏伟瑰丽

11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的?(藏经洞)

(三)交流汇报第四自然段学习情况。

1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2、有谁知道藏经洞怎么被发现的?还有那些与藏经洞有关的资料?

3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想?

4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

四、总结

1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是……(生接)祖国西北的一颗明珠。

五、布置作业。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文)，对莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些课文之外的资料)，看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

教学目标：

★流利地，有感情地朗读课文。

★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。

★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。

★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：

★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。

★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学过程：

一、激发自豪，导入新课。

1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?

(课件出示两组词语) 神态各异 威风凛凛

惟妙惟肖 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽

丰富多彩 漫天遨游

492个

两千多尊

四万五千多平方米

六万多件

个别读，(提示：读出这些词语不同的意思。)

2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗?(相机完成板书)

3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——(出示课文最后一节，学生读)

4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢?我们跟着作者一起到 ……此处隐藏11002个字……感受壁画的宏伟瑰丽

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(出示)

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?

“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?

有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?

刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?

4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

(1)学生自由读。

(2)指名读，教师指导。

(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)

教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!

(2)指名交流。

7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

师引读——看着这些??

四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?

请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?

2、指名交流。

藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富)

请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?

3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)

看了这段文字，你想说什么?

4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

五、总结全文

敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段)

板书设计：

18、莫高窟

彩塑 精妙绝伦

壁画 宏伟瑰丽

藏经洞 藏品丰富

一、教学目标

1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

2、能找出重点词句，正确理解4、5段的意思。

3、能背诵课文第4、5两个自然段。

二、教学重、难点

能找出重点词句，正确理解4、5两段的意思。

三、教学过程

(一)揭题导入。

1、看图片引入

中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的幻灯片)

2、学生交流讨论，

对，它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

(二)初学课文，整体感知。

1、自由轻声地朗读课文

要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思;

尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子

2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果)

3、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

塑像——精美

艺术宝库

壁画——艳丽多姿

(三)深入学习课文4、5两段。

1、学习第4段

①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

②交流讨论，并从文中找出对应语句。

③朗读体会

④比较朗读、

a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

2、学习第5段

①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

②交流所写感受

③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

3、背诵4、5两段

①学生自己准备

②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)

(四)教师小结，渗透情感教育。

(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息，编份手抄报3、从第3段中任选一场景，画一幅图画。